職業(yè)教育作為教育體系及社會子系統(tǒng)不可或缺的組成部分，在人力資源、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳播和信息流通等方面與外部環(huán)境存在著雙向的交流與溝通。職業(yè)院校通過實(shí)施科教融匯協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了與社會大系統(tǒng)其他參與者的持續(xù)互動、相互影響與深層耦合，這一過程不僅是教育機(jī)構(gòu)與外界產(chǎn)業(yè)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會文化需求等因素之間的動態(tài)交互，還體現(xiàn)了一種互利共生、合作共贏的關(guān)系，共同推動了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步。
一、構(gòu)建“四鏈一體”創(chuàng)新生態(tài)，奠定新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)
“四鏈一體”創(chuàng)新生態(tài)是指通過教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合，職業(yè)教育“產(chǎn)—教—科”共同體各方的緊密協(xié)作，整合和優(yōu)化教育資源、產(chǎn)業(yè)資源和科研資源，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供一個集知識更新、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)于一體的生態(tài)環(huán)境。
教育鏈通過聚焦職業(yè)教育教學(xué)范式改革與創(chuàng)新，將科技創(chuàng)新成果融于教育過程，提升教育質(zhì)量和效率。它通過更新教學(xué)內(nèi)容、方法和工具，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)需求，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。教育鏈的強(qiáng)化，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了一支既懂技術(shù)又具有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供源源不斷的動力。創(chuàng)新鏈將科研活動與技術(shù)開發(fā)緊密相連，促進(jìn)科技成果的快速轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。通過鼓勵跨領(lǐng)域跨行業(yè)的協(xié)作，建立開放共享的創(chuàng)新平臺，促進(jìn)知識的交流與融合，激發(fā)創(chuàng)新活力，推動技術(shù)進(jìn)步和新產(chǎn)品開發(fā)，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和創(chuàng)新資源。人才鏈通過優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，為新質(zhì)生產(chǎn)力供給高質(zhì)量的勞動力。它強(qiáng)調(diào)在教育過程中加強(qiáng)與企業(yè)需求的對接，鼓勵學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目和科研活動，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)，為未來創(chuàng)新活動和職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化升級直接關(guān)系到新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展?？平?、產(chǎn)教的融合匯聚加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級速度，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和市場應(yīng)用空間。
在“產(chǎn)—教—科”共同體中，各方參與者都能從中獲得能量。教育機(jī)構(gòu)通過與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平；企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)和科研項(xiàng)目，既解決了人才缺口，又加速了新產(chǎn)品研發(fā)和市場推廣；科研機(jī)構(gòu)的成果能更快地被轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提升科研成果的社會影響力。這種互利共贏的合作模式，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展提供良好的生態(tài)環(huán)境。
二、搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化平臺，夯實(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力科技支撐
科技創(chuàng)新的路徑不僅包括“從0到1”的基礎(chǔ)創(chuàng)新，也涵蓋“從1到100”的技術(shù)與應(yīng)用創(chuàng)新。普通高等院校以基礎(chǔ)研究居多，主要從事原始創(chuàng)新活動，而高等職業(yè)院校則以應(yīng)用研究居多，主要進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)與應(yīng)用創(chuàng)新，即所謂的“二次創(chuàng)新”。職業(yè)教育科教融匯在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和科研成果轉(zhuǎn)化中扮演著至關(guān)重要的角色。通過實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作，職業(yè)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的提升，還能夠加速科研成果的應(yīng)用和推廣，促進(jìn)新技術(shù)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化。
科技創(chuàng)新的錯位發(fā)展不僅彰顯職業(yè)教育與普通教育在科技創(chuàng)新體系中的互補(bǔ)性，也體現(xiàn)職業(yè)教育在科技創(chuàng)新系統(tǒng)中的獨(dú)特地位和作用。職業(yè)教育通過將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，快速響應(yīng)市場需求，為科技創(chuàng)新提供源源不斷的動力和實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，職業(yè)教育還承擔(dān)著將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要角色，建構(gòu)以職業(yè)院校為核心的“概念驗(yàn)證中心”?！案拍铗?yàn)證中心”橋接基礎(chǔ)研究與市場應(yīng)用間的鴻溝，利用職業(yè)院校在技術(shù)應(yīng)用和技能培訓(xùn)方面的專長，不僅縮短科技成果的市場化時間，還降低科研創(chuàng)新風(fēng)險，增強(qiáng)科技創(chuàng)新的市場競爭力。通過這樣的平臺，職業(yè)教育不僅能夠驗(yàn)證科研成果的實(shí)際應(yīng)用價值，還能夠加速技術(shù)的轉(zhuǎn)移和成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展。這種以職業(yè)教育為支點(diǎn)的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)革新，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入新的活力。
三、培養(yǎng)職業(yè)教育現(xiàn)場工程師，提升新質(zhì)生產(chǎn)力勞動效能
職業(yè)教育現(xiàn)場工程師是指在生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)等一線崗位上，用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)應(yīng)用問題的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才。這類人才的培養(yǎng)旨在緩解重點(diǎn)領(lǐng)域數(shù)字化與智能化人才緊缺問題，主要面向研發(fā)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的高層次技術(shù)技能人才。職業(yè)教育現(xiàn)場工程師是“現(xiàn)場技術(shù)工人+工程師”崗位職能的疊加，側(cè)重于數(shù)字化、智能化設(shè)備的操作及技術(shù)技能的迭代更新，要求具備技術(shù)崗位實(shí)踐能力和管理崗位創(chuàng)新能力。
現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)不僅注重技術(shù)技能的提升，更加重視科研創(chuàng)新能力的培育。通過參與實(shí)際的科研項(xiàng)目，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)分析解決問題的能力。在職業(yè)教育科教融匯協(xié)同育人過程中，科學(xué)研究與教育教學(xué)的深度融合成為提升現(xiàn)場工程師培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。這種融合確保教育內(nèi)容不僅停留在理論知識的傳授，更重要的是通過實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、參與科研項(xiàng)目等形式，使學(xué)生緊貼產(chǎn)業(yè)前沿，快速適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等關(guān)鍵領(lǐng)域的技術(shù)技能需求?？平倘趨R協(xié)同育人縮短了從學(xué)校到職場的距離，為學(xué)生提供實(shí)踐科研成果、推動技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級的機(jī)會，鍛造了學(xué)生在生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并創(chuàng)造性地解決問題的能力，推動新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用，進(jìn)而加速新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展。
（節(jié)選自《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報》2024年第3期）
