2022職業(yè)院?！盎铐?yè)”教材的建設(shè)路徑

“活頁(yè)”教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，注重產(chǎn)教融合、校企合作，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)知識(shí)和技能內(nèi)化合一，教材內(nèi)容與頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)做合一的“三合一”，引領(lǐng)職業(yè)教育向提質(zhì)培優(yōu)的方向發(fā)展，爭(zhēng)做“內(nèi)容好、使用好、效果好”的職業(yè)教育“新三好教材”。

一、關(guān)鍵引領(lǐng)：堅(jiān)持立德樹(shù)人貫穿始終

“行動(dòng)計(jì)劃”、《職業(yè)院校教材管理辦法》等文件都明確提出，職業(yè)教育教材要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。職業(yè)院校“活頁(yè)”教材建設(shè)需要明確時(shí)代要求，將立德樹(shù)人融入教育教學(xué)全過(guò)程，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式發(fā)揮好“活頁(yè)”教材的思政育人功能。

第一，職業(yè)院校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，樹(shù)立“課程思政”意識(shí)。職業(yè)院校學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，其價(jià)值觀直接決定了未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向?！罢n程思政”是系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，要充分利用“活頁(yè)”教材的價(jià)值引領(lǐng)作用，將“課程思政”與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。職業(yè)院校要改變“重技能輕德育”的觀念，統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)“課程思政”教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，加深對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)知識(shí)傳授效果。

第二，編寫(xiě)人員要加強(qiáng)教材研究，將“課程思政”落到實(shí)處。教材編寫(xiě)既要體現(xiàn)傳道授業(yè)解惑，更要傳遞責(zé)任和使命，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教材編寫(xiě)過(guò)程中，不僅要關(guān)注知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，還要主動(dòng)挖掘梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，在教材主體內(nèi)容、閱讀材料、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)，將提煉出的思政元素根植其中。此外，有關(guān)職業(yè)觀念、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容也需要融入“活頁(yè)”教材中，做到既有針對(duì)性又有邏輯性，保證“活頁(yè)”教材內(nèi)容體系集知識(shí)、技能、思政為一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材的“三全育人”。

二、固本強(qiáng)基：把握定位強(qiáng)化類型特點(diǎn)

“活頁(yè)”教材建設(shè)應(yīng)遵循職業(yè)教育的“道”，既要打牢教材高質(zhì)量發(fā)展的根基，又要凸顯“活頁(yè)”教材的職業(yè)功能，這不僅是“活頁(yè)”教材建設(shè)的本質(zhì)要求，也是提質(zhì)培優(yōu)的動(dòng)力所在。

第一，宏觀與微觀統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。“活頁(yè)”教材是一種操作靈活、實(shí)踐性較強(qiáng)的教材，創(chuàng)設(shè)了大量的企業(yè)典型工作情景和工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。從宏觀上來(lái)看，“活頁(yè)”教材是以行業(yè)、企業(yè)的需求為行動(dòng)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，將“教材”和“工作活頁(yè)”特性有效融合，創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)的管理體系?！盎铐?yè)”教材緊緊圍繞從業(yè)領(lǐng)域真實(shí)崗位展開(kāi)，將典型工作任務(wù)、工作知識(shí)和工作技能作為教材的主體內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，并結(jié)合可操作的、開(kāi)創(chuàng)性的信息化教材資源，發(fā)揮“活頁(yè)”教材的優(yōu)勢(shì)功能。從微觀上來(lái)看，“活頁(yè)”教材的核心是教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，“模塊化”是教材內(nèi)容落實(shí)落細(xì)的體現(xiàn)。有研究者強(qiáng)調(diào)在解構(gòu)教材內(nèi)容時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)分解至最小模塊，各模塊之間既保持完整又相對(duì)獨(dú)立，這樣能借助這些小模塊、小任務(wù)將教材內(nèi)容按照從簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則按需組合、連貫編寫(xiě)，確保教材內(nèi)容的增減和替換不會(huì)影響教材的整體結(jié)構(gòu)，遵循職業(yè)院校學(xué)生的技能養(yǎng)成規(guī)律，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

第二，學(xué)科與技能有效結(jié)合。傳統(tǒng)教材是以知識(shí)體系為主，具備學(xué)科的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，但知識(shí)本位的教材難以發(fā)揮職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。另一種極端的表現(xiàn)是以培養(yǎng)職業(yè)技能為導(dǎo)向的教材，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于追求技術(shù)、技能的培養(yǎng)，忽視理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)動(dòng)手，不會(huì)思考。這兩種教材體系都不能落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。處理好學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能之間的關(guān)系，不僅可以推動(dòng)教材建設(shè)回歸健康發(fā)展軌道，更是“行動(dòng)計(jì)劃”順利開(kāi)展的基本保障。一方面，精心設(shè)計(jì)單元內(nèi)容。能力訓(xùn)練為主、理論知識(shí)為輔的編寫(xiě)理念應(yīng)是“活頁(yè)”教材編寫(xiě)的核心。在編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)將技能訓(xùn)練部分與基礎(chǔ)理論知識(shí)巧妙地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。另一方面，改變教材組織結(jié)構(gòu)?！盎铐?yè)”教材建設(shè)要打破原有的學(xué)科知識(shí)編排邏輯，由“章—節(jié)”編排方式向“工作任務(wù)—職業(yè)能力”編排方式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，這樣不僅降低了職業(yè)院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)和抽象思維的難度，而且學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)掌握必要的工作流程和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三，行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)融合。產(chǎn)業(yè)需求倒逼職業(yè)教育教材的升級(jí)，“活頁(yè)”教材一定要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作落實(shí)力度。產(chǎn)教深度融合、校企深度合作是當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)，但是發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)也需要積極推進(jìn)教材建設(shè)工作。職業(yè)教育教材更貼切行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也更能勝任工作崗位。另外，根據(jù)崗位需求，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制和1+X證書(shū)制度改革，保證學(xué)生從懂知識(shí)到會(huì)技術(shù)再到精技能，實(shí)現(xiàn)教材有效服務(wù)企業(yè)，行業(yè)主動(dòng)融入教材的良性互動(dòng)。另一方面，著力打造多元編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。組建一支由職業(yè)院校專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠及出版社編輯等人組成的精教學(xué)、能編寫(xiě)、善技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新的高水平編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。行業(yè)企業(yè)專家將產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和信息技術(shù)發(fā)展貫穿教材設(shè)計(jì)全過(guò)程，一線教師擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，還負(fù)責(zé)將來(lái)自企業(yè)的技術(shù)和案例進(jìn)行優(yōu)化處理，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生的案例和實(shí)踐技能融入教材，同時(shí)，專業(yè)編輯人員可以從始至終對(duì)教材文本組織的規(guī)范性進(jìn)行把關(guān)?！盎铐?yè)”教材多元編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)可以破解專業(yè)教師“單打獨(dú)斗”的尷尬局面，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員多崗互通、專兼互動(dòng)，在教材建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。

三、激發(fā)活力：堅(jiān)持信息技術(shù)深化教材改革

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》是教育信息化全面發(fā)展的時(shí)代，也是“行動(dòng)計(jì)劃”提出的重點(diǎn)任務(wù)。建設(shè)高水平的職業(yè)教育教材，就要求傳統(tǒng)的職業(yè)教育教材隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)及時(shí)更新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求?！盎铐?yè)”教材在適應(yīng)內(nèi)容更新、推進(jìn)教學(xué)改革、培養(yǎng)職業(yè)能力等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，借助信息化技術(shù)拓展教材建設(shè)路徑，賦予“活頁(yè)”教材更為獨(dú)特的價(jià)值和功能，充分地體現(xiàn)“活頁(yè)”教材的靈活性和拓展性。

第一，數(shù)字化是“活頁(yè)”教材建設(shè)的必經(jīng)之路。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)教育的不斷融合，職業(yè)教育教材也進(jìn)入信息化時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)“活頁(yè)”教材數(shù)字化提供了技術(shù)支持?！盎铐?yè)”教材數(shù)字化和信息化可以最大限度地發(fā)揮即時(shí)性與便利性，滿足不同場(chǎng)景、不同時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，而且教材設(shè)計(jì)也更為靈活。首先，數(shù)字化教材內(nèi)容更新速度快，能在短時(shí)間內(nèi)完成教材的升級(jí)，有效改善傳統(tǒng)職業(yè)院校教材更新周期長(zhǎng)的問(wèn)題。其次，數(shù)字化教材注重課程、教材和配套資源使用的一體化，積極開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容同步的教學(xué)案例、操作技巧視頻、在線動(dòng)畫(huà)視頻、模擬試題庫(kù)等內(nèi)容，輕松解決普通教材單調(diào)乏味的問(wèn)題。最后，數(shù)字化教材依托在線精品課程、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真資源等平臺(tái)進(jìn)行同步開(kāi)發(fā)和建設(shè)，通過(guò)VR/AR技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幫助解決長(zhǎng)期存在的教學(xué)內(nèi)容環(huán)境難進(jìn)入、難察看、難移位、難再現(xiàn)的問(wèn)題，拓展教材的功能域，提高學(xué)與教的效果。